小班学习故事【5篇】

一种经典热销的拼插玩具，传统外形为圆形片状，周边有用于拼插的齿口，形似雪花，故得名雪花片。下面是小编为大家整理的小班学习故事【5篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小班学习故事1

　一、案例现象：

　　杨x小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。

　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析：

　　㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果：

　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对xx画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

　　此刻xx已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

小班学习故事2

　　地点：小二班教室

       观察背景：小班孩子从家庭生活逐渐过度到幼儿园生活，从原本的包办代替到如今需要的事事自主，在开学之际便出现种种不适的端倪，那经过这一段的时间锻炼，孩子们都有哪些进步呢，让我们一起去看看吧。

       识别：我们小班的孩子从家庭过度到幼儿园的集体生活，在很多事情上都会发生一定的变化，最明显的就是在很多方面要做到自己的事情自己做，就像描述的幼儿，从一开始的引导他们放在桌子上面，其他幼儿看见了效仿学习，再到之后的自发提议要将抽纸整理在收纳盒里，这一点一滴都说明了，孩子在慢慢成长，在慢慢学着变独立，我们应该为孩子的进步感到欣慰。同时作为家长，也更是愿意看到孩子们的点滴进步，于是教师通过互联网下的微信小视频功能让他们一起分享喜悦。

小班学习故事3

　　注意：

　　区域游戏的时间又到了，xx来到了图书角，快速从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。这时，你也蹦蹦跳跳地来到了图书角，选了一本书静静地靠墙坐着，安静安静地看着，还用小手指点读着，xx被你的举动吸引了，立刻放下手中的书，靠坐在你旁边静静地看着、听着!

　　识别：

　　xx是一个活泼好动的小男孩，这学期，第一次选择了图书角，真是出乎我的意料，观察中发现，他只是看看书上的画，对书里的内容并不感兴趣，很难安安静静地耐心认真的看书。茜茜是一个安静有耐心的小朋友，她特别喜欢看图，总能专注地阅读图书，图书角是她的最爱，她在平时的生活学习中积累了很多字，所以，一些简单的故事、儿歌都她都能根据图画读出来，茜茜认真看书、读字的举动吸引了xx的注意力，茜茜能与他人一起谈论图书和故事的有关内容，在她的带领下，也能一起安安静静地看书，读懂书中的内容了。

　　回应：

　　1.请一些喜欢读书的孩子带领其他孩子一起看，引导孩子以自己的经验为基础理解图书内容。

　　2.在课堂中，引导幼儿结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

小班学习故事4

       幼儿活动情况记录：

　　今天的晨间区域游戏，朱xx和朱xx一起来到阅读区，两人很开心地拿起一本《勇敢做自己》的书，朱xx把书放在大腿上，朱xx倚在朱xx身边，开始从第一页看了起来，朱xx问“这是什么书？朱xx答“这是鱼鱼书”两人很友好的一问一答，一页一页的讲述起来，“你看好多鱼排队游”“它们的妈妈带着鱼宝宝玩游戏”“好像他们在表演，穿的好漂亮，”“他们玩的很开心…

       行为分析：

　　《指南》阅读中指出，“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”我班的阅读区设在阳光充足，相对安静的地方，孩子们喜欢来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍绘本上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

       教师后续支持：

　　投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。针对幼儿的年龄特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《想吃苹果的鼠小弟》《我不怕打针》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等。

小班学习故事5

　　观察实录：

　　孩子们来到阅读区，有的孩子随便拿了一本书就看了起来。有的孩子则一直在找自己的书。王xx拿了一本《小绿狼》就坐下来看起来，xx在找自己的书，他看见王xx拿了自己的《小绿狼》，就坐到王xx旁边一起看。王xx一页一页翻着，xx在旁边看他翻，坐在他们中间的小飞不小心把书盖在xx的书上，xx厌烦地说：“别放我书上。”等王xx翻看完了，他起身要把书放好，这时候xx伸手要抢过来，他们都不肯放手。我提醒他们不可以抢，于是xx放手了，让王xx把书放掉。xx还是坐在那里，双手抱胸，露出不开心的表情。这时候小xx来了，热情地对xx说：“我们一起看。”“好，”xx欣然答应了。于是xx和小xx一起看了起来。这时候小xx翻到一页有消防车，xx兴奋的说：“消防车！我有消防车！着火喽！”这时候小飞也来看，很多孩子被他们的声音吸引过来，纷纷想过来看看书上的消防车。

　　行为分析：

　　“指南”中指出3~4岁的幼儿应该具有初步的阅读理解能力，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。xx和小xx在合作阅读的过程中，能根据画面内容说出消防车、蝴蝶等常见的事物，而且能联想到消防车的作用，并模仿其独特的音效。可以看出xx和小xx的生活经验比较丰富，而且阅读能力也比较强。儿王xx在翻看《小绿狼》的时候，并没有在任何画面多做停留，而且过程中也没有任何语言。王xx的阅读过程更像是“翻书”，并不能称之为“看书”。

　　教育策略：

　　由于书本都是孩子自己带来的，所以孩子们难免会着自己带来的书，xx想要看自己的书情有可原。但是xx能很有耐心地等王xx把书翻阅完，然后再把书拿回来。虽然后来王xx没有还给xx，但是这也是因为王xx并不知情，虽然王xx最后也把书放回了书架上，但是xx等待王xx的行为值得赞扬。

　　将xx有耐心地等待他人看完的行为进行肯定，鼓励更多孩子应该像他一样：当你想看自己的书时，应该等别人看完了，再有礼貌的向他人表达自己的想法，而不能因为书是自己的，就二话不说把书抢回来。

　　表扬xx和小xx一起合作看书的行为，鼓励孩子们学会像他们一样，学会合作看书或玩玩具。

小班学习故事【5篇】

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