教育小故事:用心浇灌静待花开汇编3篇

故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。下面是小编为大家整理的教育小故事:用心浇灌静待花开汇编3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【篇1】教育小故事:用心浇灌静待花开

　　9月1日，初一新生陆陆续续地来学校报到了，大家脸上都洋溢着笑容，眼神里也充满了对于初中生活的向往和期待。这时候，我注意到坐在教室前排靠边的一个男孩——他个子不高，黑黑瘦瘦的，看起来情绪很低落，低着头，一言不发——他就是硕硕。

　　一下课，我就走到他的身边，问：“硕硕，你有什么事需要老师帮忙吗？”

　　 “没有，老师。”他不知为何有些抵触。

　　新学期的各项工作千头万绪，这两天看他还是原来的样子，也没有多想，觉得初中生是大孩子了，应该可以自己适应学校生活，学生没有找我反映应该没啥事儿吧。

　　 一天数学课上，我问他问题，他声音很小，还有些沙哑，然后他一抬头，我看到他的嘴唇不仅干裂起泡，嘴的四周还有一大圈红红的结痂！我的心猛然一震！

　　“你怎么上这么大的火？硕硕？”

　　 “我没事，老师。”他平静地说。

　　这次我一下课就和他进行深入的沟通，了解到：孩子是留守儿童，从小跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶把他各方面照顾得都很周到，自己也从来没有离开过家。现在这个状况一方面是因为他自理能力较差（甚至水杯都弄丢了），另一方面也是想家，不愿意主动去融入新的集体生活。

　　我第一时间联系家长送来一个新的水杯，还自己给他买了润唇膏，当我把水杯和唇膏拿给他的时候，我看到了他眼里的感动，他真诚地说：“谢谢老师！”

　　“不用谢，不过老师交给你一项任务，你要保证完成啊！”

　　“行，老师，您说……”

　　“你要坚持每顿都好好吃饭，多喝汤，还要每晌至少喝一杯水，什么时候你的嘴好了，过来让我看看，就算完成任务了，能做到吗？”

　　“就这个事啊，没问题，您放心吧，谢谢老师！”

　　我怎么能放心呢？孩子上了这么大的火我才发现，作为老师我深感自责。我嘱咐他的同桌，吃饭喝水的时候叫上他，多多关照他一下。当然我也每天关注他的变化。

　　没过几天，他就过来找我：“老师，您看我已经好了，任务已完成。”

　　“老师知道你一定可以照顾好自己的，不管是生活还是学习。”

　　后面的很长一段时间，我都有意识地多和他聊天，我发现硕硕只是刚开始自理能力差一些，其他各方面表现都很好，特别是数学课堂上更是思维敏捷，以此为突破口，我经常给予他鼓励，慢慢的，硕硕整个人都变得阳光自信起来，学习成绩也在班级名列前茅。

　　亲其师，信其道。是的，每一个孩子都是含苞待放的花朵，教师的鼓励和关爱就是滋润他们成长的雨露，只要我们用心去做，一定可以使更多的花朵绚丽绽放！

【篇2】教育小故事:用心浇灌静待花开

　　幼儿园中的故事特别多，有教师间的故事，有教师和家长之间的故事，有教师和幼儿之间的关系，还有幼儿之间的故事，作为一名一线教师、班主任，我有幸见证着这些故事，见证着孩子们的成长，见证着自己的职业幸福，今天我们就来说一个孩子的故事。

　　现在的孩子大多是独生子女，在他们身上不可避免地存在一些“问题”。班里就有这样一个让我特别头疼的孩子：我行我素、自私霸道，打人骂人也是家常便饭，毫无规矩可言。我每天进班听到最多的就是孩子对他的告状，登陆班里的QQ群看到最多的也是家长要求让自己孩子远离他的“请愿”，刚开始我也是火冒三丈，严厉的批评甚至语言上的威胁都用过，可收效甚微。后来，我冷静下来思考，是不是自己的教育方法出了问题？是不是更应该多从自己身上找原因？因为幼儿阶段的孩子可塑性很强，只要相信，只要去做，一定会有效果。

　　我决定进行因材施教，对他量身定做“转化五部曲”，第一步，接纳。首先进行“话聊”，心平气和地告诉他老师喜欢班里的每个小朋友，当然也包括他，既然大家在一个班里就要好好相处，与人为善，这样才可以得到别人的尊重和喜欢。一个人的地位是靠自己实际行动争取来的，他频频点头，可我知道，这才是万里长城的第一步，我必须打入他的“思想内部”。第二步，理解。在谈话以后，我经常利用各种机会观察他的表现，他的脾气很暴躁，什么事情都喜欢用武力解决，后来通过谈话得知，这与他的家教环境有很大关系。有一次，我借处理他跟另一个孩子的争端问题时告诉他：“很多问题我们都可以和平解决，一句对不起，一句没关系，好朋友就可以和好如初，否则就会没有朋友，越来越孤单。”这个年龄阶段的孩子，最怕被小伙伴孤立，这个孩子果然收敛了不少。第三步，关爱。前两步取得了点滴效果，应该乘胜追击！在他的观念里，他是所有人眼中的坏孩子，没人会喜欢他，于是自暴自弃，这时候最需要老师的关爱，我每次进班都会主动过去找他聊几句，聊他的家庭、他的爱好、他的朋友，他很惊讶，因为以前我找他都是进行批评教育，这样平等的师幼对话少之又少。在课堂上我也多提问他，生活上多关心他，让他感受到来自班级、来自老师的温暖与关怀，让他有归属感、荣誉感。一段时间之后，我惊喜的发现，班里孩子对他的告状逐渐少了，体育课上，他的球技赢得了小朋友的啧啧惊叹，他的游戏伙伴也多了起来，能够主动关心、帮助他人了，真心为他感到高兴！第四步，强化。根据教育心理学中斯金纳的强化理论，强化可以巩固先前的成果，既而推进良好行为继续发展，我给他更多展现自己的机会，元旦联欢会上他为同学们表演的《小苹果》赢得了阵阵掌声，日常生活中也越来越乐于助人了，课堂上他的发言更加积极了，看到他的这些进步，内心真是幸福又感动！当我把自己投稿得到的一本图画书送给他时，其他小朋友都是羡慕的眼光，看的出来，他自豪得很。第五步，内化。一个人的发展，内因才是最重要的因素，当把这些进步内化为自己的观念时，我们的“改造运动”就可以宣告成功了，就象孩子自己说的：“老师总是给我机会，没有放弃我，再说了，我都这么大了，不能总是做坏孩子呀！”这时，我知道我俩都成功了，作为引导者的我庆幸自己及时改变了教育方法，否则这个孩子会逐渐被边缘化，一个有潜力的孩子差点在我手里葬送，都说没有学不好的学生，只有不会教的教师，我想这就是教育的魅力所在！这就是教育的艺术所在！这就是教育的价值所在！

　　后来，孩子的家长当面致谢，说幸亏遇到没有放弃孩子的老师，说实话，当时听了这句话，我的内心真是有些羞愧，成败就在一念之间，如果当时我继续带着有色眼镜看待这个孩子，任其自生自灭，那他岂不是要毁在我的手里！想想真是后怕！每个孩子都是一朵花，作为教师，我们的任务就是帮助他们健康、娇艳地盛开，通过这一事例，我更加敬畏教育，敬畏孩子，教师很重要，教育需谨慎。

【篇3】教育小故事:用心浇灌静待花开

　　每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。每一朵鲜花的绽放，都要经过漫长的等待。花期不同、开放的方式不同，作为园丁要熟知每一朵鲜花的品性和特点，这样的悉心呵护方能等待烂漫之时。我的兰子就是这样一朵花。

　　 今年开学，我接手了新扩充的三年级五班，开学伊始，尽管孩子们对新的环境不熟，但是孩子们情绪稳定，我也每天在忙碌并快乐中度过。然而，随着一个个性倔强的小姑娘的到来，我的生活发生了巨大的改变。

　　 初识兰子，在那个下午，父母把她带到我的面前。自然大方，一双充满智慧的眼睛望着我笑，很是开心。一番交谈过后，我喜欢上了这个胖胖的，大眼睛，有思想的小姑娘。当父母离开，她微笑招手的那一刻，我自信地以为这个孩子对住校是不会很排斥的。然而第一天晚上，我们就在她一阵阵撕心裂肺的哭声中熬过。第一晚，她的哭声就惊动了整个宿舍楼，面对这种状况，是我措手不及的。我想也许是因为刚离开父母对新的环境陌生带来的不安全感造成的，等熟悉一阵就好了。面对着急担心的兰子妈妈，我也是同样的劝慰他。可是事情远远没有我所想的那样简单，兰子每天白天都不能正常上课，每晚都在哭哭闹闹中度过，陪伴她，说故事，讲道理，聊家常成为我们每天的必修课。渐渐我发现，兰子的确很有思想，心思也很细腻，语言表达能力强，虽然她不能有效的管理自己的情绪，但是在情绪相对稳定的时候他做事是很有方法和效率的，抛开想家，她是个很有能力的孩子。即便是我有点着急她目前的状况，但是我依然对她有很高的期待。贝特西·罗杰斯认为教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部。我相信，接纳和坚持，会让兰子有改变的。因为我知道，教育是唤醒，每一个孩子都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。我们要用心守候，用爱浇灌让种子发芽直到开花。每一颗种子都不尽相同，兰子所具有的能力说明她更是一颗珍贵的种子，越是珍贵的种子要让它发芽开花更难。调整好心态，我做了决定，要坚持下去，每一个来到我身边的孩子都是和我的一种缘分，我对他们有责任，不能放弃。

　　 我开始和兰子谈心，了解到她懂事孝顺，爸爸妈妈对她的期望很高，她还有妹妹，兰子也很希望给妹妹做个表率。我肯定她的想法，告诉她我也相信她，是个很有能力的孩子。她说让她做啥都好就是不愿意住校，就是想妈妈。我告诉兰子，“世界上所有的爱都以相聚为目的，只有父母对孩子的爱是以分离为目的，因为父母希望孩子尽早独立，坚强勇敢面对人生”。因为你是一个很有思想的孩子，所以父母希望你接受更好的教育，锻炼独立生活的能力。兰子若有所思的点着头，我觉得这颗种子开始在土壤中蠢蠢欲动了，内心小小的兴奋着。

　　 兰子回家了，我充满希望的想象着第二天一早她上学的情景。可是，第二天的早上，校门口又听到了她那撕心裂肺的哭声。兰子妈妈给我打电话，说她从来都没有见到过孩子这样过，着急担心让这个母亲不知该如何是好，我告诉她必须放得下心疼与不舍，才可以让兰子“逼”着自己去适应。兰子妈妈答应要配合我尽快让孩子适应。我们也承诺她，只要努力调整自己的状态，我们会给她更多“额外奖励”。

　　 面对每天郁郁寡欢的兰子，我既心疼又着急，资深班主任出身、招生办的邹明老师时常关注兰子的情况，她敏锐的观察到我的着急与焦虑，一再鼓励我一定要有稳定的内在力量，温和而坚持地来守护着这颗“倔强的花种”。每次的上学，校门口总会有邹老师，警卫和热心的老师们的帮助。尽管我每天都会发微信或照片告诉她妈妈兰子在校的情况，我尽可能捕捉她在学校的好的瞬间传给她的妈妈。可是面对每次回家被强行送回的兰子时，这个母亲所有复杂情绪还是尽显无遗，她告诉我快坚持不住了。我体会着作为一个母亲的心疼与无奈，理解她的感受。“兰子妈妈，您参加萨提亚工作坊吧，在那里您会得到帮助的”。着急万分的兰子妈妈接受了我的建议，我们都有了新的希望。

　　 儿童的成长，是生命的自成，外因通过内因起作用，外部的过分干扰往往会适得其反。我开始思考，是不是应该尊重兰子的个性，让她发掘自己的潜力，做更多的事情来转化她的情绪，一味的讲道理完全让她无所适从。我告诉她会给妈妈发微信，她可以把想说的话写下来，同样妈妈也会把对她说的话写下来，这样她就会感到妈妈离她很近。我调整了对兰子的期待，尊重她的内心，我不再要求她不哭，不再“逼”她住校，以她可以承受的情绪压力来帮她制定心情课程表，以能接受的当下情绪来更具心情做事情，绘画，聊天，找朋友，给妈妈打电话，我的坚持也让兰子妈妈更加信任。

　　 萨提亚的学习也让兰子妈妈渐渐体会了如何接纳，坚持，静待花开。一封一封的心情日记，滋润着兰子的孤独，不安的心。每次她住校的晚上，拉着我的手睡得安稳踏实，兰子这颗珍贵的种子开始释放她的内在动力了。我们的教育对象拥有成长的主动力、原动力，它的自然释放，我们求之不得，从道理上无从苛刻。这样，我们把使我们侵入到人的内在成长活动的“超责任”，交回给大自然，交回给生命，消弭了大量由此而生的不必要的碰撞和矛盾，也就会走向宽厚。做家长和老师的也就不再急功近利，甚而拔苗助长。园丁固然可以对小苗进行作用，但他的作用必须转化为小苗可以接受的，可以进入小苗的生命活动的过程，教育也同样。

　　 一段时间的坚持，兰子在学校的生活状态有了很大改善，上课状态好了很多。我们在欣慰的同时还是不得不面对她每次周一上学的哭闹不停，每当这个时候，所有的安慰与感受都毫无作用，完全不顾形象与自身安全的夸张行为深深刺痛着我的心，尽管不舍，我还是下定决心告诉兰子妈妈我们必须要让孩子学会对自己的行为负责任，只有真正能自我做决定并对自己的行为负责，才能够真正考虑别人的感受，不那么局限在自我的世界里孤独无助，兰子妈妈很赞同我的想法。她意识到母爱教育中爱的失衡，孩子们只知道接受爱，不知道感受爱，也不会付出爱，得让兰子学会如何爱。我们告诉她：行为的后果自己承担，爱是种责任，以爱妈妈的名义每次都这样哭闹不是妈妈能接受的，爱就该以别人能接受的方式去做。爱的种子播洒在孩子们的心田，虽然没有及时发芽，但只要我们给它适当的养分，充足的阳光，丰裕的滋润，幼苗一定会破土而出，鲜花一定会美丽绽放。

　　 因为我的陪伴多了，对与我的依赖也多。我越发现兰子总是关注在自己的世界里，朋友的关心友爱她比较淡漠。我告诉她：“爱不仅存在于你和妈妈之间，家人之间，只要我们敞开心扉，用心感悟，就会发现，亲人、同学、朋友，他们在你的心田里洒下了各种爱的种子，让我们细心呵护，让这些种子发芽、开花、结果”！我专门为了帮助兰子走出孤独，适应群体生活开了一次班会，每一个孩子都用彩色的心形心愿卡写下了祝福兰子的话，同学们那一句句的祝福，一个个的拥抱让兰子留下了感动的泪水，这也是她敞开心扉接纳别人并享受集体快乐的开始。

　　 有了努力快乐的开始，就必须想办法让她真正快乐起来，发挥它的天分与能力，才可以充实和快乐。歌德曾经这么说过：“每个人都有与生俱来的天分，当这些天分得到充分发挥时，自然能够为他带来极致的快乐。”兰子字写得漂亮，画画得好，她的妈妈也常把她在家里画得东西发给我看，我以此鼓励她，对于知道她的才艺，她感受到我的关注，很是开心。我邀请她帮助同学们一起出板报，同学们开心地给她当助手，让她体会班级小主人的感觉，逐渐的，她开始想主动做些什么，她会帮助老师收作业，主动负责学困生的一帮一学习。公开日的前夕，我建议他们板报组的孩子出一期新的板报，兰子在家里精心设计了感恩父母的板报，绘画，写字都是她承担。看到漂亮的板报，我的内心更加开心，同时又充满感恩，邹明老师的一路陪伴，风雨同舟；兰子妈妈的坚持与信任；警卫老师的帮助与照顾，沈主任、中学筱云主任、教务处孙主任、张霞老师、张晓同老师在关键时候伸出的援助之手，等等。兰子自己也说，这么多帮助她的老师让她学会了感恩，现在她的世界里，不再只有妈妈爸爸。她告诉妈妈，在她心里，老师有了妈妈的感觉。我和兰子的一路成长，感恩有你们！

　　每一位孩子都有自己特有的个性和兴趣，让他们像鲜花一样盛开，从一开始我们就要给予他所需要的。没有合适的条件，花是无论如何也开不了的，还要找到合适的方法，“花儿”才会开放，我们需要的只是正确的引导。毕竟每位孩子对各种问题的处理是不同的，理解的能力也是不同的。每个孩子都有自己的长处，从根本入手，提供给他们适合生长所需要的条件，适时的以旁观者的状态进行观察，及时的进行引导，并且牵着孩子的手慢慢成长。日积月累，用心浇灌，静静守候，我们总是能够等到花开的那天！

教育小故事:用心浇灌静待花开汇编3篇

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