故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。以下是小编为大家收集的教育小故事:用心浇灌，静待花开范文汇总三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 教育小故事:用心浇灌，静待花开
阴似箭，回首往昔，我已在农村教育岗位上整整奋战了二十三年了，其间有成功的喜悦、也有痛苦的失意......但我仍执着于这平凡的岗位，说来你也许不信，我很喜欢这个职业，因为我觉得，这是一方净土，不易迷失自己，更因与学生心灵的碰撞，从而认识到自身的价值。
小张，一个很有个性的孩子，因为从小爸爸、妈妈就外出打工，由年迈的爷爷、奶奶带，被娇惯出了一身的坏习惯和坏毛病。天有不测风云，小张的爸爸生病了——脑瘤，不但花光了家里所有的积蓄，还欠下了很多外债，原本比较殷实的家突然变得拮据了，他妈妈丢下了小张和他正上一年级的妹妹，借外出打工的名义，音信全无了。面对家里发生的一系列重大变故，小张的奶奶一病不起了，家里所有的大小事情全压在了小张年近七旬的爷爷身上。刚接到小张这个班的时候，我只知道，他是一个聪明的孩子，成绩很差，但习惯更差：抽烟、沉迷于网络游戏、夜不归宿、乱花钱、玩世不恭……
突然有一天，我办公桌上出现了一张字条，上面写着：徐老师，你知道不，小张在班上借了很多钱，不但不还，还威胁不借钱的同学......我火冒三丈，“叫你爸爸马上到学校来”“徐老师，可以不叫爸爸来吗？”小张怯怯的说，“不行，为什么不叫你爸爸来？”“我不想让爸爸伤心，他身体不好”。“现在知道不想让他伤心了，早干什么去了”？接下来就是我的一番说教，一番折腾：小张爸爸的无可奈何，小张的认错......接下来的日子里，班上没有违纪事件发生。当我冷静下来后，我陷入了深深的反思中：这样做有用吗？这个孩子真的是无药可救了吗？是不是我的方法太简单粗暴了呢？不想让爸爸伤心，说明小张心里还有爱，有爱就有希望，不行，我必须转变我的方法。后来的日子里，我总是有意无意的让小张帮我做些小事，有时候我偷偷地观察他，发现他并没有我想象中的那么坏，他看见地上有纸屑会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人打扫，他会主动留下……种种迹象表明，他也是有可取之处的，是一个情商很高的孩子，人非圣贤，孰能无过，我信心满满,想通过爱的浇灌将他转变。
当我正暗自得意的时候，突然办公室来了一位不速之客。“徐老师在吗？我找你有点事，你们班的小张在我那欠的钱怎么办？”校外小卖部的店主找我来了。等我把店主打发走了之后，我把小张喊到了办公室，轻声细语的问他：“为什么在小卖部欠了那么多钱？”他先是惊愕的看着我，然后慢慢的低下了头，几次欲言又止。“既然你不想说就不说吧，等到什么时间愿意告诉我了，再告诉我吧。”“徐老师，你不喊家长来吗？”“不喊了，你不要担心，小卖部欠的钱我已经帮你还了”。最后我也知道了，小卖部欠的钱是别的同学以小张的名义欠下的，我暗自庆幸，这次没有冲动，否则......
接下来的日子里小张像换了个人似的，小张变得爱学习了，行为习惯方面也有了很大的改变，当然成绩也有了很大的进步，毕业的时候以优异的成绩考上了理想的高中，现在大学也快毕业了。“老师天气变了，注意身体！”“老师，我想你了！”......
每当收到这样的信息，我就会想，教育是什么？教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，只要我们用心灌溉，每个孩子都会绽放出自己的光彩，教育是什么，教育是静待花开！
第二篇: 教育小故事:用心浇灌，静待花开
每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。每一朵鲜花的绽放，都要经过漫长的等待。花期不同、开放的方式不同，作为园丁要熟知每一朵鲜花的品性和特点，这样的悉心呵护方能等待烂漫之时。我的兰子就是这样一朵花。
今年开学，我接手了新扩充的三年级五班，开学伊始，尽管孩子们对新的环境不熟，但是孩子们情绪稳定，我也每天在忙碌并快乐中度过。然而，随着一个个性倔强的小姑娘的到来，我的生活发生了巨大的改变。
初识兰子，在那个下午，父母把她带到我的面前。自然大方，一双充满智慧的眼睛望着我笑，很是开心。一番交谈过后，我喜欢上了这个胖胖的，大眼睛，有思想的小姑娘。当父母离开，她微笑招手的那一刻，我自信地以为这个孩子对住校是不会很排斥的。然而第一天晚上，我们就在她一阵阵撕心裂肺的哭声中熬过。第一晚，她的哭声就惊动了整个宿舍楼，面对这种状况，是我措手不及的。我想也许是因为刚离开父母对新的环境陌生带来的不安全感造成的，等熟悉一阵就好了。面对着急担心的兰子妈妈，我也是同样的劝慰他。可是事情远远没有我所想的那样简单，兰子每天白天都不能正常上课，每晚都在哭哭闹闹中度过，陪伴她，说故事，讲道理，聊家常成为我们每天的必修课。渐渐我发现，兰子的确很有思想，心思也很细腻，语言表达能力强，虽然她不能有效的管理自己的情绪，但是在情绪相对稳定的时候他做事是很有方法和效率的，抛开想家，她是个很有能力的孩子。即便是我有点着急她目前的状况，但是我依然对她有很高的期待。贝特西·罗杰斯认为教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部。我相信，接纳和坚持，会让兰子有改变的。因为我知道，教育是唤醒，每一个孩子都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。我们要用心守候，用爱浇灌让种子发芽直到开花。每一颗种子都不尽相同，兰子所具有的能力说明她更是一颗珍贵的种子，越是珍贵的种子要让它发芽开花更难。调整好心态，我做了决定，要坚持下去，每一个来到我身边的孩子都是和我的一种缘分，我对他们有责任，不能放弃。
我开始和兰子谈心，了解到她懂事孝顺，爸爸妈妈对她的期望很高，她还有妹妹，兰子也很希望给妹妹做个表率。我肯定她的想法，告诉她我也相信她，是个很有能力的孩子。她说让她做啥都好就是不愿意住校，就是想妈妈。我告诉兰子，“世界上所有的爱都以相聚为目的，只有父母对孩子的爱是以分离为目的，因为父母希望孩子尽早独立，坚强勇敢面对人生”。因为你是一个很有思想的孩子，所以父母希望你接受更好的教育，锻炼独立生活的能力。兰子若有所思的点着头，我觉得这颗种子开始在土壤中蠢蠢欲动了，内心小小的兴奋着。
兰子回家了，我充满希望的想象着第二天一早她上学的情景。可是，第二天的早上，校门口又听到了她那撕心裂肺的哭声。兰子妈妈给我打电话，说她从来都没有见到过孩子这样过，着急担心让这个母亲不知该如何是好，我告诉她必须放得下心疼与不舍，才可以让兰子“逼”着自己去适应。兰子妈妈答应要配合我尽快让孩子适应。我们也承诺她，只要努力调整自己的状态，我们会给她更多“额外奖励”。
面对每天郁郁寡欢的兰子，我既心疼又着急，资深班主任出身、招生办的邹明老师时常关注兰子的情况，她敏锐的观察到我的着急与焦虑，一再鼓励我一定要有稳定的内在力量，温和而坚持地来守护着这颗“倔强的花种”。每次的上学，校门口总会有邹老师，警卫和热心的老师们的帮助。尽管我每天都会发微信或照片告诉她妈妈兰子在校的情况，我尽可能捕捉她在学校的好的瞬间传给她的妈妈。可是面对每次回家被强行送回的兰子时，这个母亲所有复杂情绪还是尽显无遗，她告诉我快坚持不住了。我体会着作为一个母亲的心疼与无奈，理解她的感受。“兰子妈妈，您参加萨提亚工作坊吧，在那里您会得到帮助的”。着急万分的兰子妈妈接受了我的建议，我们都有了新的希望。
儿童的成长，是生命的自成，外因通过内因起作用，外部的过分干扰往往会适得其反。我开始思考，是不是应该尊重兰子的个性，让她发掘自己的潜力，做更多的事情来转化她的情绪，一味的讲道理完全让她无所适从。我告诉她会给妈妈发微信，她可以把想说的话写下来，同样妈妈也会把对她说的话写下来，这样她就会感到妈妈离她很近。我调整了对兰子的期待，尊重她的内心，我不再要求她不哭，不再“逼”她住校，以她可以承受的情绪压力来帮她制定心情课程表，以能接受的当下情绪来更具心情做事情，绘画，聊天，找朋友，给妈妈打电话，我的坚持也让兰子妈妈更加信任。
萨提亚的学习也让兰子妈妈渐渐体会了如何接纳，坚持，静待花开。一封一封的心情日记，滋润着兰子的孤独，不安的心。每次她住校的晚上，拉着我的手睡得安稳踏实，兰子这颗珍贵的种子开始释放她的内在动力了。我们的教育对象拥有成长的主动力、原动力，它的自然释放，我们求之不得，从道理上无从苛刻。这样，我们把使我们侵入到人的内在成长活动的“超责任”，交回给大自然，交回给生命，消弭了大量由此而生的不必要的碰撞和矛盾，也就会走向宽厚。做家长和老师的也就不再急功近利，甚而拔苗助长。园丁固然可以对小苗进行作用，但他的作用必须转化为小苗可以接受的，可以进入小苗的生命活动的过程，教育也同样。
一段时间的坚持，兰子在学校的生活状态有了很大改善，上课状态好了很多。我们在欣慰的同时还是不得不面对她每次周一上学的哭闹不停，每当这个时候，所有的安慰与感受都毫无作用，完全不顾形象与自身安全的夸张行为深深刺痛着我的心，尽管不舍，我还是下定决心告诉兰子妈妈我们必须要让孩子学会对自己的行为负责任，只有真正能自我做决定并对自己的行为负责，才能够真正考虑别人的感受，不那么局限在自我的世界里孤独无助，兰子妈妈很赞同我的想法。她意识到母爱教育中爱的失衡，孩子们只知道接受爱，不知道感受爱，也不会付出爱，得让兰子学会如何爱。我们告诉她：行为的后果自己承担，爱是种责任，以爱妈妈的名义每次都这样哭闹不是妈妈能接受的，爱就该以别人能接受的方式去做。爱的种子播洒在孩子们的心田，虽然没有及时发芽，但只要我们给它适当的养分，充足的阳光，丰裕的滋润，幼苗一定会破土而出，鲜花一定会美丽绽放。
因为我的陪伴多了，对与我的依赖也多。我越发现兰子总是关注在自己的世界里，朋友的关心友爱她比较淡漠。我告诉她：“爱不仅存在于你和妈妈之间，家人之间，只要我们敞开心扉，用心感悟，就会发现，亲人、同学、朋友，他们在你的心田里洒下了各种爱的种子，让我们细心呵护，让这些种子发芽、开花、结果”！我专门为了帮助兰子走出孤独，适应群体生活开了一次班会，每一个孩子都用彩色的心形心愿卡写下了祝福兰子的话，同学们那一句句的祝福，一个个的拥抱让兰子留下了感动的泪水，这也是她敞开心扉接纳别人并享受集体快乐的开始。
有了努力快乐的开始，就必须想办法让她真正快乐起来，发挥它的天分与能力，才可以充实和快乐。歌德曾经这么说过：“每个人都有与生俱来的天分，当这些天分得到充分发挥时，自然能够为他带来极致的快乐。”兰子字写得漂亮，画画得好，她的妈妈也常把她在家里画得东西发给我看，我以此鼓励她，对于知道她的才艺，她感受到我的关注，很是开心。我邀请她帮助同学们一起出板报，同学们开心地给她当助手，让她体会班级小主人的感觉，逐渐的，她开始想主动做些什么，她会帮助老师收作业，主动负责学困生的一帮一学习。公开日的前夕，我建议他们板报组的孩子出一期新的板报，兰子在家里精心设计了感恩父母的板报，绘画，写字都是她承担。看到漂亮的板报，我的内心更加开心，同时又充满感恩，邹明老师的一路陪伴，风雨同舟；兰子妈妈的坚持与信任；警卫老师的帮助与照顾，沈主任、中学筱云主任、教务处孙主任、张霞老师、张晓同老师在关键时候伸出的援助之手，等等。兰子自己也说，这么多帮助她的老师让她学会了感恩，现在她的世界里，不再只有妈妈爸爸。她告诉妈妈，在她心里，老师有了妈妈的感觉。我和兰子的一路成长，感恩有你们！
每一位孩子都有自己特有的个性和兴趣，让他们像鲜花一样盛开，从一开始我们就要给予他所需要的。没有合适的条件，花是无论如何也开不了的，还要找到合适的方法，“花儿”才会开放，我们需要的只是正确的引导。毕竟每位孩子对各种问题的处理是不同的，理解的能力也是不同的。每个孩子都有自己的长处，从根本入手，提供给他们适合生长所需要的条件，适时的以旁观者的状态进行观察，及时的进行引导，并且牵着孩子的手慢慢成长。日积月累，用心浇灌，静静守候，我们总是能够等到花开的那天！
第三篇: 教育小故事:用心浇灌，静待花开
为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实践行学校“立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展，为学生的幸福人生奠基”“把每一位学生都放在心上”的办学理念，认真总结德育工作中的先进典型经验、教训，提炼教育智慧，积极营造立德树人的良好氛围，在全校范围内开展了合肥一六八教育集团首届“我的教育故事”征集及评选活动。
我最初的梦想并不是做老师，而是做医生。可惜，高中的第一场考试就宣告了我的梦想破灭。辅导老师朽木难雕的评语、同学略带嘲讽的关心，压得我抬不起头来。在那段黑暗的岁月中，是我的语文老师，不厌其烦地找我谈话，帮我重塑自信，用女教师特有的温柔和细腻，拉着我脱离现实的泥沼！当我能再次昂首阔步前行时，我决定，以后要和她一样——用心教书，用心育人。
当我终于站上三尺讲台，拿起语文课本时，我却迷惑了！怎样才算用心呢？工作上，敬业、爱业、勤业；对学生，不打、不骂、不罚，这些，够吗？
那是一节忙碌的自习课，我在讲台上和作业奋战，完全没注意到台下的暗流汹涌。当教室里爆发出尖锐的女高音时，我才意识到，出事了！我的课代表怒气冲天：“就剩他一个人没交作业！他拖全班的后腿！每次都是他！”一向没什么存在感的男生争辩：“老师说下课交作业！你为什么上课收！”不知道有经验的老师会怎么处理这件事，但初登讲台的我严厉批评了课代表，很有点怒其不争的感觉！当然，我也没忘记表扬她工作积极、有责任心。至于那位男生，我就只是草草地交代了两句。
我以为事情就这样过去了，谁知几天后居然收到了男生的留言。他居然对我表示感谢，因为我批评的是课代表，而不是拒交作业的他！他觉得我和别的老师不一样，没有带有色眼镜看他！这件事给了我很大的触动！说实话，不批评他，只因为他不是重点关注对象，可学生看到的不是这个，而是公正、平等。我们一直说要爱学生，要把学生放在心上，也许平等对待每一个学生是做好这一切的前提！
宇宙法则认为80%的好东西掌握在20%的人手里！这在学生身上同样适用，只有20%的学生是优秀的，这部分同学吸引了大多数老师的目光，我们太过于渴望把他们培养成材，却忘了，剩下的80%的同学该怎么办。
原学校实行分管制，即一个教师全权负责几个学生，我第一次做分管教师，就遇到一个令所有人头疼的孩子！上课不听不记，找他谈话就不言不语，所有老师都认为他在学习上已经病入膏肓了！我却觉得青春期的孩子如此沉默，就像火山爆发前的平静一样，太不正常了！
迫于无奈，我硬着头皮做了生平第一次家访，几经辗转，等待我的却是一座空荡荡的房子和一只肮脏不堪的狗。他漠然地说，家里只有我和这只狗……原来，父母离异后都不愿要他，他只能跟奶奶生活，奶奶去世了，他就守着空房，靠亲戚的接济生活。学校的助学金和学费减免政策，他统统不接受！这样的孩子，心理脆弱敏感，教育不当就会弄巧成拙。
我小心翼翼地找他谈心，绞尽脑汁地和他交流，收效甚微。后来，因为个人原因，我不得不离开原学校，离职后我最不放心的就是这个孩子！怎么办呢？我想了很久，决定送他一只猫，拜托他帮我养一段时间，并送了他几本书——《命若琴弦》、《行者无疆》、《夜航西飞》，进入现在的学校后，我依然在微信上和他保持联系，定期和他交流读书心得。由最初的沉默倾听，到后来的轻言细语，我欣慰于他的点滴变化。
我不奢望这几本书能让孩子的学习有重大突破，只盼望他能从中体会生命的苦痛与伟大，感悟世界的广阔与深远，并最终学会享受生活的孤独和磨难，只盼望他的精神能有所寄托，能心理健康的成长。第二年中秋时，他给我打了个电话，说猫养得很好，还说开学考试他不再倒数第一了……
人们说可恨之人总有可怜之处，学生也一样，每个问题学生背后都有一个问题家庭。我们不能用一把尺子去衡量所有学生，不能只关注成绩，却忽略了学生本身，也许这才是真正的关爱、真正的用心吧。
一路摸索，一路成长，眨眼间便九历春秋，九年间我遇到了很多的孩子，参与编织了无数的梦想，我懂得了什么是真正的用心，这让我的内心无比柔软！近几年，我在思索另一个问题，什么是语文呢？除了教学生识文断字外，语文还能做些什么？
不擅写作文的男生陷入了暗恋的沼泽，随笔里写满晦涩牵强的诗！我倒尽胃口，但还是决定和他谈谈！从《诗经》的“关关雎鸠”，到汉乐府的“上邪”，从《敦煌曲子词》的“枕前发尽千般愿”，到《牡丹亭》的“情不知所起”，我历数“诗言情”的美好，并直言，所有美好的情感，没有恰当的语言、合适的身份作为载体，都只能成为时间长河里的废品！他满脸羞愧地离开。就在我以为白费口舌时，却在周记中看到了他写给我的信。
他感谢我没有因为他拙劣地诗歌而讽刺挖苦他，并表示一定要提高自己的写作能力、摆正自己的身份来匹配一切美好的情感！后来，他经常找我讨论写作问题，经过不懈努力，他的作文有了很大的提升，还获得了合肥市暑期“读一本好书”征文比赛一等奖。
对于他的进步，我无比欣慰。不过一次谈话，居然有这么大的功效！我想，这和学生从诗词中感受到的纯净与美好有密切关系。身为语文教师，对人类的各种情感需求、各种行为模式，应该有更深刻的理解！在促进个体生命成长、建造学生心灵家园方面，语文学科有着得天独厚的优势！如果语文教师能充分发挥学科优势，不仅成为会教书的学业导师，更成为会育人的精神导师，那我们或许能以更加诗意的方式帮助学生少走弯路！
我的老师说，每一个学生都是一颗独一无二的种子，我想，把这些种子种植于心灵的土壤，细心呵护，精心培育，不管他们绽放出繁花似锦，还是生长出绿草如茵，不都是生机盎然的春天吗？
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